گروه آزمون و سنجش: در کنکور کارشناسي ارشد دانشگاه هاي دولتي که اسفند ماه سال گذشته برگزار شد، 430 هزار و 41 نفر شرکت کردند. بر اساس اعلام نتايج اوليه از سوي مسئولان سازمان سنجش، بيش از 69 هزار نفر در اين آزمون پذيرفته شده اند که اسامي پذيرفته شدگان از تاريخ 31 ارديبهشت ماه از طريق سايت سازمان سنجش قابل دسترسي است.
 در همين رابطه رئيس سازمان سنجش آموزش کشور در گفتگو با مهر با بيان اين مطلب که حدود 25 هزار نفر در کنکور کارشناسي ارشد پذيرش خواهند شد، گفت: در زمان اعلام نتايج، گزينش مشروط و دانشجوي ستاره دار نخواهيم داشت.
دکتر عبدالرسول پورعباس افزود : نتايج اوليه آزمون کارشناسي ارشد 1386که شامل رتبه و کارنامه داوطلب مي شود، 31 ارديبهشت ماه به اطلاع داوطلبان مي رسد. اعلام نتيجه و ارائه کارنامه تنها از طريق اينترنت امکان پذير است و توزيع کارنامه به صورت دستي انجام نمي شود.
وي اضافه کرد : کارنامه داوطلبان از روز 31 ارديبهشت ماه به صورت الکترونيکي در پايگاه سازمان سنجش به آدرس org.sanjesh.www منتشر مي شود و داوطلبان تنها
مي توانند از طريق اينترنتي انتخاب رشته کنند.
رئيس سازمان سنجش افزود : از زمان اعلام نتايج اوليه تا آغاز زمان انتخاب رشته داوطلبان حدود 4 روز فرصت دارند تا با مطالعه دفترچه هاي راهنماي انتخاب رشته که زودتر از اعلام نتايج نيز به صورت الکترونيکي و در باجه هاي پستي توزيع
مي شود، خود را براي انتخاب رشته آماده کنند تا در فرصت انتخاب رشته يعني 3 تا 6 خرداد ماه بدون مشکل اقدام به انتخاب رشته کنند.
عبدالرسول پورعباس در زمينه دفترچه هاي انتخاب رشته کنکور کارشناسي ارشد گفت : دفترچه انتخاب رشته داوطلبان آزمون کارشناسي ارشد به صورت الکترونيکي در سايت سازمان سنجش قرار مي گيرد. ضمن اينکه براي دسترسي داوطلبان به نسخه چاپي آن نيز، دفترچه هاي انتخاب رشته در باجه هاي پستي نيز توزيع خواهد شد.
وي افزود : با توجه به اينکه انتشار کارنامه، دفترچه انتخاب رشته و انتخاب رشته اينترنتي است داوطلبان مي توانند در منازل خود و با خيالي آسوده به انتخاب رشته اقدام کنند.

امکان انتخاب 50 کد رشته براي داوطلبان کارشناسي ارشد
رئيس سازمان سنجش با اشاره به اينکه داوطلبان مي توانند 50 رشته از طريق دفترچه انتخاب رشته انتخاب نمايند، اظهار داشت: همچنين نرم افزار هوشمند انتخاب رشته آزمون کارشناسي ارشد 86   براي انتخاب رشته صحيح، ارتباط خوبي با کاربر برقرار مي کند، به گونه اي که به صورت هوشمند از خطاهاي منطقي داوطلبان در زمان انتخاب رشته جلوگيري
مي نمايد.
وي ادامه داد: در اين نرم افزار داوطلب ابتدا با ورود به سايت سازمان سنجش و مراجعه به بخش مورد نظر، مشخصات خود را وارد و دفترچه انتخاب رشته هوشمند را ملاحظه  و سپس از طريق دفترچه انتخاب رشته، کد رشته هاي مورد نظر خود را بر اساس اولويت و علاقه تا 50 کد رشته انتخاب مي کند.
پورعباس افزود: در اين مرحله، نرم افزار در صورت مشاهده هر گونه اشکال و خطا در انتخاب کد رشته محل ها به داوطلب هشدار مي دهد و داوطلب نيز نسبت به اصلاح اشکال هاي خود اقدام مي کند. در نهايت، ليست کامل انتخاب رشته داوطلب همراه با کد رشته محل ها و ساير مشخصات رويت شده و سپس داوطلب با زدن کليد نهايي، انتخاب رشته خود را ثبت کرده و کد چند رقمي مربوط به انتخاب رشته را يادداشت مي کند و در نزد خود نگه مي دارد.

پذيرش سه هزار داوطلب بدون آزمون در مقطع کارشناسي ارشد
پورعباس در زمينه ظرفيت هاي پذيرش داوطلبان کنکور کارشناسي ارشد دانشگاه هاي وابسته به وزارت علوم گفت : در کنکور کارشناسي ارشد امسال بيش از 69 هزار داوطلب مجاز به انتخاب رشته شده اند که از اين تعداد حدود 25 هزار داوطلب پذيرش مي شوند. ضمن اينکه حدود  سه هزار داوطلب نيز به صورت بدون آزمون و از طريق آيين نامه هاي استعدادهاي درخشان وارد دوره کارشناسي ارشد دانشگاه ها خواهند شد.

گزينش مشروط و دانشجوي ستاره دار نداريم
رئيس سازمان سنجش آموزش کشور به لغو گزينش مشروط داوطلبان اشاره کرد و گفت : برخلاف سنوات گذشته براي اولين بار ترتيبي اتخاذ شده است تا هيچ داوطلبي در زمان اعلام نتايج با ستاره يا هر علامت ديگري که نشان دهنده گزينش مشروط باشد مواجه نشود و تکليف داوطلبان قبل از اعلام نتايج مشخص شده باشد. بنابراين داوطلبان منتسب به ستاره دار نخواهيم داشت.
وي در خصوص شرايط گزينش و پذيرش دانشجو در آزمون کارشناسي ارشد 86 افزود: مقوله گزينش در کنکور کارشناسي ارشد 86 به طور مطلق منجر به گزينش مشروط نمي شود و در اعلام نتيجه به گونه اي عمل مي شود که در مقابل نام هيچ کس علامتي مبني بر نقص پرونده و مدارک قرار نگيرد. رئيس سازمان سنجش ادامه داد: بدين ترتيب سازمان سنجش شرايطي را فراهم مي کند تا قبل از اعلام نتيجه، مشکل داوطلب به هر دليلي حل و پس از آن نتيجه نهايي اعلام شود.

ادامه تحصيل افرادي که پايبند به اديان رسمي جمهوري اسلامي ايران هستند، منعي ندارد
وي همچنين افزود: همچنين بر اساس قانون اساسي افرادي که داراي دين اسلام، مسيحيت، کليمي، زرتشت هستند، مي توانند به ادامه تحصيل بپردازند و سازمان سنجش نيز با پذيرش و گزينش آنها مخالفتي ندارد. افرادي که به اديان رسمي جمهوري اسلامي ايران پايبند هستند بدون هيچ منعي ادامه تحصيل مي دهند.
رئيس سازمان سنجش آموزش کشور در زمينه زمان برگزاري آزمون کارشناسي ارشد سال 1387 نيز گفت : آزمون کارشناسي ارشد سال 1387 در بهمن ماه سال 1386 برگزار
مي شود و اين تغيير زماني به طور مرتب اطلاع رساني مي شود.

 گروه آزمون وسنجش: سرپرست دانشکده کارآفريني دانشگاه تهران از راه اندازي نخستين دانشکده کارآفريني در کشور در اين دانشگاه خبر داد.
به گزارش خبرنگار آفرينش، دکتر سيد مصطفي رضوي، سرپرست دانشکده کارآفريني و دکتر جهانگير يداللهي مديرگروه کارآفريني اين دانشکده در نشست خبري افتتاح دانشکده کارآفريني دانشگاه تهران، بر پذيرش دانشجو در مقطع کارشناسي و توسعه رشته ها و گرايش هاي مقطع کارشناسي ارشد، راه اندازي مقطع دکتري از سال 1388 و استفاده از اساتيد خارجي در اين دانشکده تاکيد کردند.سرپرست دانشکده کارآفريني دانشگاه تهران اظهار داشت: اين دانشکده بر اساس توافقنامه وزراي کار و امور اجتماعي و علوم، تحقيقات و فناوري و حمايت رئيس جمهور با تخصيص 15 ميليارد ريال اعتبار بر اساس مصوبه شوراي عالي اشتغال راه اندازي خواهد شد.وي با بيان اينکه مصوبه هيئت امناي دانشگاه در ارتباط با تاسيس دانشکده کارآفريني به زودي ابلاغ مي شود، اظهار داشت: اين دانشکده با اتکا به يک گروه آموزشي، سه سال است که در دانشکده مديريت دانشگاه تهران شکل گرفته است. همچنين اين دانشکده به علت فعاليت ميان رشته اي خود از حمايت و ظرفيت هاي علمي دانشکده مديريت، اقتصاد و فني برخوردار بوده و از سوي ديگر آماده همکاري با دانشگاه هاي خارجي است.

پذيرش دانشجو در مقاطع کارشناسي و کارشناسي ارشد
همچنين مدير گروه کارآفريني دانشگاه تهران در اين نشست با اشاره به گسترش پذيرش دانشجو در مقاطع کارشناسي و کارشناسي ارشد کارآفريني در آينده گفت: از ابتداي مهرماه امسال براي اولين بار پذيرش 140 دانشجو در مقطع کارشناسي صورت مي گيرد و ظرفيت دانشکده در مقطع کارشناسي ارشد از 40 نفر به 80 نفر  خواهد رسيد. يداللهي با اشاره به افزوده شدن گرايش کارآفريني در مقطع کارشناسي ارشد و کارشناسي در آينده گفت: گرايش هاي کارآفريني در فناوري اطلاعات، کارآفريني بر مبناي فناوري، کارآفريني در خدمات کشاورزي، MBA در کارآفريني، کارآفريني بين المللي و توسعه کارآفريني در مقطع کارشناسي ارشد در آينده اضافه مي شوند.
وي افزود: در اين زمينه فارغ التحصيلان اقتصاد و مديريت مي توانند در رشته توسعه کارآفريني، دانشجويان روان شناسي و مديريت آموزشي در رشته کارآفريني در آموزش عالي شرکت کنند و تمامي دانش آموختگان رشته هاي فني مي توانند در گرايش هاي کسب و کار جديد، فناوري اطلاعات و بر مبناي فناوري ادامه تحصيل دهند.

راه اندازي دکتري کارآفريني از سال 88
مدير گروه کارآفريني دانشگاه تهران در بخش ديگري از سخنان خود به راه اندازي مقطع دکتراي کارآفريني دانشگاه تهران از مهرماه سال 1388 اشاره کرد و گفت: هدف ما توسعه گرايش هاي مختلف در حدي است که پوشش لازم براي ارايه خدمات آموزشي در همه رشته ها را فراهم کنيم. وي همچنين از برگزاري کنکور اعزام براي تامين هيات علمي دانشگاه خبر داد و گفت: اين کنکور سال گذشته برگزار شد که از ميان شرکت کنندگان، 7 نفر پذيرفته شدند تا پس از طي مراحل اعزام به کشور بازگردند.

پذيرش اساتيد خارجي 
يداللهي در خصوص ارتقاي وضعيت اساتيد و هيات علمي اين دانشگاه گفت: قرارداد همکاري با کشور آلمان در زمينه تبادل استاد و دانشجو، استفاده از اساتيد خارجي براي مقاطع تحصيلات تکميلي از برنامه هاي اين دانشکده در جهت افزايش سطح علمي اساتيد است. وي با اشاره به اينکه عدم وجود قابليت کارآفريني و مساعد نبودن محيط کسب و کار مهمترين معضلات بيکاري فارغ التحصيلان را تشکيل مي دهد، گفت: اگر هر ساله يک ميليون اشتغال در کشور ايجاد کشور نياز کشور در اين خصوص تامين خواهد شد.وي خاطرنشان کرد: ماموريت دانشکده کارآفريني دانشگاه تهران علاوه بر پذيرش و فارغ التحصيل کردن دانشجويان کارآمد و توانمند در جهت تامين نيازهاي کارآفريني کشور تلاش مي کند.

 شيوه هاي آموزش مشارکتي در دانشگاه ها

در آموزش مهمترين دستاورد براي دانشجو و دانش آموز، دانش ژرف و دقيقي که او حاصل مي کند نيست، بلکه روش هاي کسب دانش، عادات روحي خاص، شيوه هاي طرح پرسش و مسئله، و موضع گيري هاي نظري مهمترين دستاوردهاي يک سيستم آموزشي است.                                                                                                                                                         
پير بورديو 1969
تقاضاي اجتماعي و رقابت براي ورود به دانشگاه و ادامه تحصيل در ايران بسيار بالا و سنگين، و در عين حال رغبت و اشتياق وارد شدگان به دانشگاه ها براي يادگيري و تلاش علمي بسيار پايين و اندک است. اين تناقض آشکار در جامعه ايران ريشه در عوامل اجتماعي، اقتصادي، سياسي و فرهنگي مختلفي دارد. از جمله اين عوامل، ناتواني نظام آموزشي دانشگاهي - شامل روش هاي آموزش، کتب و منابع درسي، استادان، محيط فرهنگي دانشگاه ها، قوانين و نظام اداري دانشگاه و کاستي هاي نظام مدرسه اي - در ايجاد انگيزه و ميل و عطش دانشجويان براي يادگيري، خلاقيت، توليد فکر و کوشش علمي بيشتر است. دانشگاه ها در ايران قادر به تربيت چيزي که "پير بورديو" انسان شناس و جامعه شناس بلند آوزاه فرانسوي، آن را "انسان آکادميک" (1988) مي نامد، نيستند.
بورديو معتقد است مهمترين کاري که دانشگاه انجام مي دهد شکل بخشيدن هويت تازه اي در فرد تحصيلکرده به نام هويت آکادميک است. انسان آکادميک از ديدگاه بورديو انساني است که منش و ساختمان ذهني مناسب "کنش آکادميک" و زيست دانشگاهي در او شکل گرفته باشد. منش که از کليدي ترين مفاهيم در نظريه هاي بورديو است، نوعي آمادگي عملي، آموختگي ضمني، فراست، نوعي تربيت يافتگي اجتماعي از نوع ذوق، سليقه که به عامل اجتماعي اين امکان را مي دهد که روح قواعد، آداب، جهت ها، روندها، ارزش ها و ديگر امور حوزه خاص خود (حوزه علمي، اقتصادي، ورزشي، هنري، سياسي) را دريابد، درون آن پذيرفته شود، جا بيفتد و منشا» اثر شود، گفته مي شود. در صورتي که انساني عادات و منش مربوط به "عرصه دانشگاه" ملکه ذهني و سازنده هويت او شود، او يک انسان آکادميک است. در اين صورت انسان آکادميک نه تنها براي پيشبرد علم، تامين نيازهاي شغلي، نيازها جامعه و ساير موضوعات، دائمآ در مسير يادگيري و ياد دادن، و توليد و اشاعه فکر و ايده هاي نو تلاش مي کند، بلکه براي اثبات و حفظ وجود و هويت خود ناگزير از اين تلاش ها است. به تعبير ديگر، فرايند تحصيل در دانشگاه فرايندي است که در صورت ايده آل آن، انساني تربيت مي شود که براي بقا و بودن خود "نيازمند" به علم است، بيش از آنکه علم به او نيازمند باشد. آموزه ماندگار دکارت که "من مي انديشم، پس هستم"، فارغ از معاني و تفاسير فلسفي که در بر دارد، "حديث نفس" و گزاره نماديني از "هويت انسان آکادميک" است، که دکارت خود يکي از "سرمشق" هاي برجسته آن بود. انسان آکادميک محصول فرهنگ دانشگاهي است. فرهنگ دانشگاهي در هر جامعه ويژگي هاي خاص متناسب با آن سرزمين را دارد. براي مثال در "فرهنگ دانشگاهي" غرب قاعده اي وجود دارد که مي گويد "چاپ کن يا بمير". اين قاعده ناظر به اين واقعيت است که مقالات و نوشته ها - به منزله تجسم مادي و عيني فکر- "علايم حياتي" نشان دهنده تپش نبض انسان آکادميک غربي است.
اما انسان آکادميک چگونه تربيت مي شود؟ پائولو فريره (1994) معتقد است ايفاي "نقش آکادميک" مستلزم "جامعه پذيري دانشگاهي" است. جامعه پذيري دانشگاهي به معناي دروني شدن هنجارها، باورها، ارزش ها و معاني يا همان شکل گيري عادات مربوط به علم و دانشگاه در فرد است. فرايند "جامعه پذيري دانشگاهي"، به اعتقاد فريره از کودکي در خانواده آغاز و در مدرسه و دانشگاه به کمال مي رسد. بنابر اين اگر مي خواهيم در آينده ما فرزنداني فيزيکدان، شيميدان، زيست شناس، روان شناس و ... داشته باشيم بايد آنها را ابتدا در خانه و مدرسه براي براي ايفاي "نقش دانشگاهي" فيزيکدان، رياضيدان، جامعه شناس و انسان شناس و غيره آماده کنيم. درصورت عدم موفقيت در اينکار، وظيفه دانشگاه در تربيت "انسان آکادميک" بسيار دشوار خواهد شد.  در صورت وجود "تاخر" در جامعه پذيري دانشگاهي- يعني در صورتي که خانواده و مدرسه نتوانند بدرستي زمينه شکل گيري"عادات" مربوط به ايفاي نقش دانشگاهي را به فرد فراهم کنند، نااميد نبايد بود. دانشگاه مي تواند با ايجاد شزايط مناسب, "انگيزه" و اشتياق به علم در دانشجويان، زمينه اي فراهم کند که در فرايند "جامعه پذيري ثانويه" موفق به تربيت انسان آکادميک شود، اگرچه اين کار بسيار دشوار و مستلزم تلاش مضاعف دانشگاهي است.
اما به نظر مي رسد علي رغم توسعه و گسترش چشمگير نظام آموزش عالي کشور، دانشگاه ها در تربيت انسان آکادميک به نحو مطلوب موفق نبوده اند. دانشگاه ها نه تنها به نحو مطلوب قادر به ارتقا و کمال بخشيدن به کساني که نتوانسته اند در مدرسه و خانواده آمادگي هاي ذهني و شخصيتي لازم براي ايفاي نقش انسان دانشگاهي را بدست آورند، نيستند، بلکه حتي کساني که اين آمادگي ها را دارند نيز با ورود به دانشگاه يا دچار سرخوردگي و ياس مي شوند، يا در فضايي بيرون از دانشگاه علايق فکري خود را جستجو و دنبال مي کنند. اين امربيان کننده اين واقعيت است که امرآموزش دانشگاهي کار پيچيده اي است و براي شکل بخشيدن به نظام آموزش دانشگاهي موفق بايد از دانش علمي کمک گرفت. يکي از اصول علمي آموزش دانشگاهي, در نظر گرفتن اصل مشارکت دانشجويان در فرايند آموزش است. در زير به نحو اختصار اين اصل را توضيح مي دهيم. بخشي از علل ناکارآمدي نظام آموزش دانشگاهي در ايران فقدان يا ضعف حاکميت نگرش و بينش آموزش آموزش مشارکتي است اگرچه علل و مسائل بسيار ديگري در کاميابي يا ناکامي يک نظام آموزشي تاثير گذار است.
com.dlogfa.eliznfa.www
 
نتايج آزمون دکتري دانشگاه تبريز نيمه دوم خرداد اعلام مي شود

نتايج آزمون دکتراي دانشگاه تبريز نيمه دوم خرداد ماه جاري اعلام مي شود.به گزارش ايسنا، دکتر علي اصغر جعفرزاده معاون تحصيلات تکميلي دانشگاه تبريز با اعلام اين مطلب گفت: آزمون دکتراي دانشگاه تبريز براي سال تحصيلي 86-87 از 17 تا 19 ارديبهشت در 30 رشته گرايش برگزار شد. وي گفت: با برگزاري اين آزمون 54 دانشجوي واجد شرايط پس از قبولي در آزمون و طي مراحل قانوني اعم مصاحبه علمي و تاييد مدارک ارسالي پذيرش خواهد شد.دکتر جعفرزاده افزود: پرونده هاي ارسالي براي پذيرش دوره دکتري بدون برگزاري آزمون در 14 رشته و گرايش در دانشکده هاي شيمي و مهندسي برق نيز در دست بررسي بوده و متعاقبا داوطلبان واجد شرايط براي انجام مصاحبه دعوت و تعداد 21 نفر از اين طريق در گرايش هاي ذکر شده پذيرش خواهند شد.معاون تحصيلات تکميلي دانشگاه تبريز گفت: در حال حاضر 455 دانشجو در مقطع دکترا در 67 رشته و گرايش در اين دانشگاه مشغول به تحصيل هستند.

موافقت شوراي گسترش با ايجاد چهار رشته کارشناسي ارشد در دانشگاه تهران

شوراي گسترش آموزش عالي با ايجاد دوره کارشناسي ارشد در چهار رشته در دانشگاه تهران موافقت کرد.به گزارش مهر، ايجاد دوره هاي کارشناسي ارشد در رشته هاي مهندسي هوافضا، مطالعات روسيه، فرانسه و بريتانيا در دانشگاه تهران به تصويب شوراي گسترش آموزش عالي رسيد.

 معاون آموزشي وزارت علوم:
امسال بيش از 3000 دانشجوي دکتري
پذيرفته مي شوند
 
معاون آموزشي وزارت علوم با بيان اينکه امسال بيش از 3000 دانشجوي دکتري در دانشگاه هاي کشور پذيرفته مي شوند، گسترش دوره هاي دکتري را موثرترين عامل در توسعه علمي کشور قلمداد کرد.
به گزارش "شبکه خبر دانشجو"، دکتر خالقي در همايش "تاملي در دورههاي دکتري تخصصي در ايران" برخي از شاخص هاي توسعه علمي کشور از قبيل توفيق در حوزه پژوهش هاي کاربردي، کامل شدن چرخه تبديل علم به ثروت و افزايش تعداد مقالات اعضاي هيات علمي را حاصل توسعه دوره هاي دکتري خواند.دکتر خالقي در خصوص چگونگي توسعه رشته هاي دکتري پس از انقلاب اسلامي اظهار داشت: ايجاد و گسترش دوره هاي دکتري به عنوان بستر توسعه علمي از اولين برنامه توسعه آموزش عالي کشور مورد توجه قرار گرفت و در برنامه هاي دوم و سوم نيز پيگيري شد و در حال حاضر تعداد دانشجويان دوره دکتري به بيش از 12 هزار نفر رسيده است که در 230 رشته تحصيل
مي کنند.وي در ادامه سخنان خود رشد دوره هاي دکتري در برنامه چهارم توسعه را قابل توجه دانست و گفت: هدف ما داشتن 15 هزار دانشجوي دوره دکتري تا پايان برنامه چهارم توسعه يعني سال 88 است; که تامين اين هدف مستلزم رشد سالانه 15 درصد جمعيت دانشجويي دوره دکتري مي باشد; که خوشبختانه تا امسال طبق برنامه، رشد مورد نظر محقق شده است.
معاون آموزشي وزير علوم افزايش تعداد فرصت هاي مطالعاتي خارج از کشور براي دانشجويان دکتري، حمايت از ايجاد دوره هاي دکتري مشترک با دانشگاه هاي داخل و خارج از کشور و اصلاح آيين نامه اعزام دانشجويان به خارج از کشور را رويکردي مثبت در توسعه و ارتقاي کيفيت دوره هاي دکتري و استفاده بهينه از امکانات آموزش عالي کشور عنوان کرد.
وي افزود: فعاليت هاي انجام شده در جهت گسترش دوره هاي دکتري موجبات شکوفايي استعدادها و توسعه علمي کشور را فراهم آورده که در اين خصوص مي توان به مواردي از قبيل افزايش تعداد مقالات انتشار يافته در مجلات معتبر بين المللي، شرکت گسترده اعضاي هيات علمي و دانشجويان دکتري در کنفرانس هاي بين المللي، توسعه پژوهش هاي بنيادي و کاربردي، برقراري ارتباط گسترده علمي بين المللي و توسعه منابع انساني در بالاترين سطوح تخصصي اشاره کرد.
دکتر خالقي ضمن اعلام هماهنگي و همراهي تمامي دستگاه ها و دانشگاهيان در توسعه تحصيلات تکميلي، به چالش هايي نيز در خصوص برگزاري دوره هاي دکتري اشاره و خاطرنشان کرد: تمام وقت نبودن دانشجويان دوره دکتري در دوران تحصيل، پذيرش دانشجو به شرط بورس، طولاني شدن دوره هاي دکتري تحت تاثير مشغله بيش از حد اعضاي هيات علمي در بيرون از دانشگاه، پرداخت بيش از حد پايان نامه هاي دکتري به مرور ادبيات و ضعف نسبي در حوزه مطالعات ميداني، عدم استفاده از اين پايان نامه ها در فرايند چرخه تبديل علم به ثروت، بي توجهي به
 روش شناسي در حل مساله و ارتقاي قدرت تجزيه و تحليل دانشجو و ضعف علمي برخي از پايان نامه هاي دکتري را مي توان چالش هاي برگزاري دوره هاي دکتري قلمداد کرد.وي همچنين در خصوص بيان راهکارهايي براي مواجهه با اين چالش ها، برگزاري آزمون هاي ورودي دو مرحله اي با تشکيل کنسرسيومي از دانشگاه هاي مجري دوره دکتري، الزام دانشجويان دوره دکتري به تمام وقت بودن و عمل به آيين نامه جديد دوره هاي دکتري را که سه سال پيش ابلاغ شده  پاسخگوي بسياري از کمبودها و برطرف کننده ضعف هاي احتمالي در اجراي دوره هاي دکتري دانست.
 
رييس مرکز آزمون دانشگاه آزاد اسلامي خبر داد:
پذيرش 18 هزار نفر در آزمون کارشناسي ارشد دانشگاه آزاد اسلامي

رييس مرکز آزمون دانشگاه آزاد اسلامي گفت: امسال حدود 18 هزار نفر در آزمون کارشناسي ارشد دانشگاه آزاد اسلامي پذيرش خواهند شد که نسبت به سال گذشته افزايش نخواهد داشت.
دکترناصر اقبالي, رييس مرکز آزمون دانشگاه آزاد اسلامي، در گفتگو با ايلنا, افزود: امسال بيش از 206 هزار داوطلب در آزمون کارشناسي ارشد دانشگاه آزاد اسلامي شرکت کردند.وي تصريح کرد: تعداد داوطلبان آزمون کارشناسي ارشد سال 86 نسبت به سال 85 حدود 20 درصد افزايش داشته است. اقبالي با اشاره به اينکه آزمون کارشناسي ارشد سال جاري در کمال صحت و سلامت برگزار شد، گفت: نتايج آزمون کارشناسي ارشد سال 86 دانشگاه آزاد اسلامي نيمه دوم شهريورماه اعلام مي شود.
 
اعلام جزييات پذيرش بدون آزمون اختصاصي نخبگان در مقطع دکتري دانشگاه تهران

جزييات پذيرش بدون آزمون اختصاصي نخبگان در دوره هاي دکتري دانشگاه تهران اعلام شد. به گزارش ايسنا، دانشگاه تهران در اجراي آئين نامه تسهيلات آموزشي و پژوهشي براي دانشجويان ممتاز دوره هاي کارشناسي ارشد و دکتري (.D.Ph) براي سال تحصيلي1386-87براي رشته هايي که آزمون دوره دکتري آن برگزار مي گردد، مازاد بر ظرفيت تعيين شده و با رعايت کامل شرايط دانشجو مي پذيرد.
شرايط ممتاز بودن:
- برگزيدگان آزمون سراسري کارشناسي ارشد در هر رشته آموزشي به عنوان دانشجوي ممتاز با ارائه معرفي نامه از سازمان سنجش آموزش کشور.
- دانشجويان دوره کارشناسي ارشد که شرايط ممتاز بودن را مطابق مواد (1) و (13) آئين نامه تسهيلات آموزشي ويژه دانشجويان ممتاز، تا پايان دوره تحصيلي قبلي خود (کارشناسي)حفظ نموده باشند.
- برگزيدگان المپيادهاي علمي دانشجويي کشور (رتبه هاي اول تا سوم هر رشته ) با ارائه معرفينامه از سازمان سنجش آموزش کشور.
- دانشجويان دوره کارشناسي ارشد داراي حداقل دو مقاله در مجلات معتبر علمي- پژوهشي مورد تائيد وزارت علوم، تحقيقات و فناوري البته اين افراد بايد حداکثر تا قبل از پايان شش نيمسال از بدو ورود به دوره کارشناسي ارشد، حداقل داراي يک مقاله چاپ شده و يک مقاله با پذيرش قطعي براي چاپ درمجلات معتبرعلمي پژوهشي مورد تاييد وزارت علوم باشد.

شرايط پذيرش:
- متقاضي بايد در زمان شروع تحصيل در دوره دکتري، از مقطع کارشناسي ارشد فارغ التحصيل شده باشد.
- رشته مورد تقاضا براي تحصيل در دوره دکتري بايد با رشته تحصيلي دوره کارشناسي ارشد متقاضي مرتبط باشد.
- معدل کل دروس دوره کارشناسي ارشد متقاضي حداقل (17) بوده و پايان نامه وي با درجه عالي ارزشيابي شده باشد.
- متقاضي بايد حداقل داراي يک مقاله چاپ شده و يک مقاله با پذيرش قطعي براي چاپ در مجلات معتبر علمي- پژوهشي مورد تائيد وزارت علوم، تحقيقات و فناوري باشد.

مدارک مورد نياز:
اصل آخرين مدرک تحصيلي و يک برگ تصوير آن، اصل شناسنامه و يک نسخه تصوير تمام صفحات آن، اصل آخرين کارنامه تحصيلي دوره کارشناسي ارشد و يک برگ تصوير آن، اصل آخرين کارنامه تحصيلي دوره کارشناسي و يک برگ تصوير آن، کارنامه آزمون سراسري کارشناسي و يک برگ تصوير آن، گواهي از سازمان سنجش آموزش کشور و اصل مجله هاي معتبر علمي - پژوهشي مورد تائيد وزارت علوم، تحقيقات و فناوري که مقاله هاي متقاضي در آن به چاپ رسيده باشد و براي مقاله چاپ نشده، متن کامل مقاله پذيرش شده و اصل گواهي پذيرش قطعي براي چاپ آن.

مهلت مراجعه ، ارائه مدارک و تکميل فرم تقاضاي پذيرش
متقاضيان واجد شرايط بايد در مهلت مقرر از پنجم تا 30 خرداد ماه براي تحويل مدارک لازم و تکميل نمودن فرم تقاضاي پذيرش، به دفتر استعدادهاي درخشان دانشگاه تهران واقع در خيابان انقلاب اسلامي- خيابان 16 آذر - نبش خيابان نصرت - شماره -88 حوزه معاونت آموزشي و تحصيلات تکميلي دانشگاه تهران - طبقه چهارم مراجعه نمايند.گفتني است، پذيرش نهايي، پس از اعلام نظردانشکده و گروه هاي آموزشي ذيربط صورت مي پذيرد لذا داشتن شرايط اوليه و تحويل مدارک، به منزله پذيرش قطعي نمي باشد.